Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

El Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el momento de su creación, en el año 1996, una definición que podemos leer en el portal de esta organización (http://ieeeltsc.org/wg12LOM/lomDescription):

“cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un [proceso de] aprendizaje mediado por la tecnología”

Por ejemplo:

• contenidos multimedia
• contenidos didácticos
• objetivos de aprendizaje
• software didáctico y herramientas de software
• personas, organizaciones o eventos

Otra definición fue la dada por David Wiley:

“Cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado para favorecer el aprendizaje”

¿Qué son recursos educativos abiertos (REA)?

“Son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento." Esains citando a la Fundación William y Flora Hewlett.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje con recursos tecnológicos?

Una de las grandes ventajas de esta evaluación, es que su diseño mismo, en eras de evitar acciones fraudulentas, es muy significativo (Lozano y Burgos, 2007). Sólo se admiten trabajos de esfuerzo personal. A pesar de lo fácil y la gran cantidad de información que hay en la red, la evaluación con recursos tecnológicos valora las creaciones personales para evitar la copia. De hecho existe software que evita tales prácticas.

Sin embargo muchas críticas se han dado sobre la evaluación a distancia. Algunos sugieren que no se puede evaluar a distancia conductas que sólo pueden ser observables (Lozano y Burgos, 2007). Pero quizás un alivio para la evaluación con recursos tecnológicos sea el que lo que se quiere obtener del alumno es un auto- aprendizaje responsable, donde este sea el que construye su propio conocimiento.

Aprovechamiento de la tecnología en la educación

A medida que pasa el tiempo, crece el auge por aprender mediante el uso de las herramientas de la era digital. ¿A qué se debe este fenómeno?

Las prácticas pedagógicas tradicionales son vistas como anticuadas y aburridas; mientras que el auge de la tecnología educativa se presenta agradable y mucho más divertido para las nuevas generaciones de personas. (Ver video a continuación)

Uso de las TICs en la educación

El audio y el vídeo en la educación
El vídeo es la técnica que permite trabajar la imagen y sonido en un soporte para reproducirlo en  pantalla (Lozano & Burgos, 2007). Este facilita la comprensión de algunos temas, cuando la educación es a distancia, conceptos abstractos que se hacen más claros con la imagen y sonido que permite el vídeo. Esta herramienta no debe ser un elementado aislado, el uso y aplicación debe tener pertinencia con las actividades que, por ejemplo, se proponen en un curso a distancia.

Los maestros, cada vez más, están utilizando el audio como herramienta educativa indispensable. esta permite transmitir conocimientos a través de voz, música y sonidos (Lozano & Burgos, 2007).

Las grabaciones de voz, música y sonidos, permiten al docente diversas formas para hacer más agradables los cursos , sobre todo cuando estos son a distancia. Gracias a la implementación de esta aplicación, es posible dejar evidencia como grabación de conferencias, charlas, entrevistas, reportages y todo testimonio que sea necesario dejar evidenciado. Luego los alumnos podrán reproducir estas evidencias y retroalimentarse cuantas veces consideren necesario.

El radio - chat
Es una combinación de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (inter - relay chat IRC), que permite la interacción del profesor con el alumno, los alumnos entre sí y los profesores con otros expertos.

Mira como crear una radio en Internet




Los PDI (pizarrones digitales interactivos)
Permite que un ordenador conectado a un video-proyector, dirija la imagen de dicho ordenador sobre su superficie lisa y rígida, sensible al tacto , desde la cual  se puede administrar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada,  guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es controlar el ordenador manualmente desde su superficie, sea manualmente o por medio de un bolígrafo, o  en algunos casos  un ratón. esta permite interactividad con la imagen. 



El aprendizaje móvil

Aprendizaje electrónico móvil, o en inglés, m-learning, es  una metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del uso de nano dispositivos móviles  como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

La educación ha incorporando  las nuevas tecnologías de la comunicación. Diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la tecnología: EAO (Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-based teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc.

Tanto desde el simple uso de la computadora y los soportes multimedias, como el advenimiento de Internet y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus diferentes modalidades y aspectos.

De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con más fuerza, las tecnologías móviles, y por lo tanto, está surgiendo lo que denominamos mobile learning o m-learning y que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender.

Esto está generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se están realizando interesantes iniciativas empresariales y proyectos de investigación.

REFERENCIAS
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar,  J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.


Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

¿Cómo ha evolucionado la Tecnología y como han sido sus efectos en las organizaciones?

La tecnología a través del tiempo ha estado en cambios constantes, innovaciones permanentes. Ha crecido a pasos agigantados, tanto así que las innovaciones tecnológicas de hoy, dentro de pocos años, serán obsoletas formas en desuso. (Lozano y Burgos, 2007) mencionan que la capacidad para racionar de los seres humanos no se ha desarrollado tanto como si la velocidad con que hay cambios tecnológicos de avanzada. A pesar de tantos avances en ciencia y tecnología, el ser humano es cada ves más incapaz de resolver sus problemas sociales que acrecientan las guerras armamentísticas de tipo global.

Tanto ha avanzado la tecnología que, cada día surgen nuevos aparatos que reemplazan los no tan viejos pero ya obsoletos. Las empresas para su mejor productividad tienen presente que hay que tener una buena infraestructura tecnológica, moderna y avanzada pues sin esta no hay competitividad (Pérez, 2008).

En la actualidad es casi imposible que una empresa sin tecnología de avanzada pueda ser competitiva y sobrevivir en el mercado. Las empresas deben suponer que será posible implementar nuevos servicios interactivos para el bienestar del cliente (Pérez, 2008).

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El aprendizaje combinado según es una combinación de métodos que se implementa en la educación, para un aprendizaje más significativo (Lozano y Burgos, 2007). Se utiliza como medio el software, cursos en web 2.0, dinámicas de comunicación bidireccional en la red y aplicación de recursos multimedia.
El aprendizaje combinado (Blended Learning o B-Learning) utiliza losa beneficios del aprendizaje en línea (plataformas, comunidades interactivas, aulas virtuales) con la posibilidad de disponer de un guía como tutor, que orienta a los aprendices para un aprendizaje más significativo.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utiliza tecnología?

En ambientes virtuales de aprendizaje, es importante considerar la autonomía que tiene el aprendiz. Es él mismo quien construye su conocimiento, según su forma de interactuar en busca del mismo. Es importantísimo considerar los diferentes estilos que puedan presentar los alumnos en un ambiente virtual, pues cada uno, desde su capacidad, actuará de forma distinta, según actitudes y aptitudes propias.

Referencias


Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Pérez manzanera, Leandro. (2008). Las tecnologías de la nueva información en la economía. S. A. Madrid, España: Ediciones Días de Santos.

Bienvenida

Hola Compañeros, mi nombre es Jorge Hugo Gómez Cuartas. Soy licenciado en Historia y Filosofía. Espero compartir bastante conocimiento con todos ustedes. Actualmente vivo en Itagüí Colombia y me desempeño como docente de Ciencias Sociales en básica secundaria.

¡Bienvenidos!

Respondo las preguntas del trabajo dentro del mismo cuerpo del texto sin necesidad de especificarlas.

Un nuevo modelo educativo centrado en la persona

Cuando se habla de educación, y máxime que va dirigida a seres humanos, el centro de atención debe estar fundado en la persona. Es esta idea bastante importante para tener en cuenta en cualquier modelo pedagógico que se quiera aplicar hoy día.

Este capitulo nos presenta círculos concéntricos de los cuales me parecen aspectos más importantes los siguientes:

Cír Circulo central lo conforman los alumnos, las personas que tienen un bagaje cultural y que según esto aprenden de una forma determinada.

Círculo de los profesores como diseñadores de estrategias que deben facilitar el aprendizaje de los alumnos. Ya no son el centro como en los modelos tradicionalistas.

Círculo del área del conocimiento los alumnos deben disponer de temas de interés para que el aprendizaje y conocimiento de los mismos sean significativos.

Círculo del contexto institucional donde los alumnos, profesores y las áreas respectivas deben dinamizar de forma pertinente según las particularidades del medio institucional interno.

Circulo del contexto sociodemográfico que debe responder a las necesidades de la comunidad educativa en general, para lo cual todos los circulo anteriores se adecuan a las condiciones sociodemográficas.

El último círculo es aquel que integra todos los demás para alcanzar el hecho educativo fundado en unos objetivos.

De todo lo anterior se puede aprender que no siempre las instituciones educativas aplican los círculos mencionados por más que lo deseen; las condiciones presupuestales impiden en la mayoría de las instituciones públicas que se apliquen, o peor aún cuando se cae en el tradicionalismo.

Hacia una nueva sociedad del conocimiento

Varios aspectos importantes a tener en cuenta se encuentran en este capitulo. Los autores plantean que hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento. Se valora más lo que se pueda idear para lograr cosas y condiciones mejores que la coseidad en sí. La capacidad para proponer el cómo deben ser las dinámicas de producción se ha convertido en lo fundamental dentro el proceso de producción. La dominación no parte de quien posee los medios de producción, si no de quien conoce mediante información como poner a producir dichos medios de producción.

Las ideas reflejadas en información clasificada son la s nuevas formas para monopolizar mercados de todo tipo; quién idee, recopile y clasifique información adecuada tiene todo para ser pionero en innovación. La nueva sociedad del conocimiento compite ya no por instrumentos de producción, si no por ideas que produzcan otras ideas para el mejoramiento de la calidad productiva en cualquier ámbito.

Lo anterior me da pie para pensar que la educación debe apuntarle al que los alumnos aprendan a idear, clasificar y recopilar la información pertinente para el contexto en que se desempeñen o contexto en el cual viven.

Referencias

Alanis, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Lozano, A. y Burgos, V. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. México: Trillas.

Buendía, A., Martínez, A. (2007). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano, A. y Burgos, V. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona. México: Limusa.

Heredia, Y., Romero, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano, A. y Burgos, V. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona. México: Limusa.